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  • 石家庄邮电职业技术学院:构建“四保障 五融合”书证融通教育教学模式


    发布时间:2021-12-14 浏览量:

    实施1+X证书制度,将学历证书与职业技能等级证书结合起来统筹谋划,是《国家职业教育改革实施方案》的重要改革部署,是深化产教融合、校企合作的一项重要制度设计。石家庄邮电职业技术学院自2019年启动1+X证书制度试点工作以来,将学历证书与职业技能等级证书的相互衔接、相互融通作为1+X证书制度的关键进行探索,经过三年的书证融通探索实践,构建形成了石邮学院”四保障 五融合”书证融通教育教学模式。到2021年,学院试点的22个X证书,全部实现书证融通,试点专业30个,专业覆盖率达97%。

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    图  石邮学院“四保障 五融合”书证融通教育教学模式

    建全四项保障  推进学历证书与X证书有机融合

     1.强化制度保障

    规范遴选流程。为保证X证书质量,确保申报的X与学院原有的“1”能够共同建设、融合发展,学院规范X证书的三级遴选流程,要求各教学系在教育部发布每个批次X证书后,组织骨干教师专题学习讨论与专业相关的每个X证书标准,调研企业需求,结合学院实际情况提出X证书申报申请,经教学系初审、学院教学工作会复审确定申报的X证书,以确保每个X证书的职业岗位能力要求与专业人才培养目标的契合度,为书证融通奠定基础。

    制定激励制度。为鼓励教师积极开展书证融通探索实践,学院专门设立1+X书证融通科研项目,将1+X书证融通列入学院双高计划建设和提质培优行动计划中,并设立专项资金。制定《石家庄邮电职业技术学院职业技能等级证书学习成果转换管理办法》以及申报的22个X证书与相关课程的转换规则,并将学生获得的X证书学分存入国家学分银行,激发学生考证积极性,促进书证融通。

    2.培育师资保障

    打造“双师”教师队伍。一是加强骨干教师专业技能培养。组织126名教师参加X证书师资培训和考评员培训,获取“培训师”和“考评员”资质,让教师先行先试,考取证书,提升实践能力;建立教师每年至少2个月下企业实践制度,真正做到让教师了解企业生产流程、熟悉岗位职责、掌握生产技能。二是树立教学与培训并重的观念,丰富“双师”标准内涵,实现“双师”教师比例和能力提升,培养具有X证书培训能力的“双师”师资队伍,打造教学中融入培训,培训中提高教学质量的创新教师团队,为书证融通提供师资保障。

    聘请校外兼职教师。成立由“专业教师+企业专家“组成的校企“双元”教学创新团队,教学团队内部形成随时沟通、定期研讨、会议协调等多种管理机制。依托学院邮政现代学徒制,聘请行业企业专家和优秀员工476人担任兼职教师,与培训评价组织建立深度合作,及时跟踪企业新技术、新工艺、新规范、新要求,全面提髙1+X证书师资队伍的教培研能力。

    3.建设环境保障

    改扩建校内专业实训室。以专业实训室建设标准和1+X证书考核站点建设要求为依据,改扩建“物流综合操作实训室”、“软件工程实训室”等校内专业实训室14个,建立“产学研训考赛”六位一体的实训环境,不仅满足1+X证书培训、考评,同时完成校内实践教学、职业技能大赛备赛和书证融通项目研究等。

    校企共建实训基地。与培训评价组织和行业企业开展深度合作,依照校企合作的办学思路,引企入校,建立“校中厂、厂中?!?,把课堂搬进企业,把企业带进课堂,实现教学过程与生产过程对接,课堂文化与企业文化对接,理论知识与实践技能对接的“三对接”。与企业共建5G基站仿真实训中心等10多个产教融合实训基地,在书证融通教育教学模式引领下,开展各岗位分岗实训教学。

    4.提供经费保障

    设立专项研究建设经费。学院双高计划建设中划拨专项经费用于1+X证书书证融通项目研究、双元教材编写、教学资源开发、师资队伍培训、实训室建设等,保障产教融合、书证融通得以顺利实施。

    设立专项X证书考核费用?;涫倒艺?,学院划拨专项经费用于学生考取X证书考核费用,确保学生毕业前考取一个或多个X证书,达到X对“1”的补充和完善,提高学生的技术技能,拓宽学习就业渠道。

    实现五项融合  构建书证融通教育教学模式

    1.X证书考核目标与人才培养目标融合共育

    梳理培养目标,找准试点专业的X证书。系统梳理专业人才培养目标、职业(岗位)面向、专业知识、能力与素质要求,课程体系、就业方向等人才培养方案中的关键要素,分析研究相关职业技能等级证书标准的对应岗位知识、技能等要求,选择与学院试点专业吻合面较高的一个或多个X证书。

    分析岗位需求,修订专业人才培养方案。深入开展专业调研和岗位分析,依据《职业教育专业目录(2021年)》,根据国家专业教学标准,全面修订2021级专业人才培养方案,将专业教学标准、技能等级标准中涉及的知识点、技能点进行科学系统的拆解、梳理、再整合,合理设计对接关键点和融合面,坚持育训结合,德技并修的人才培养理念,通过内容强化、内容补充、能力拓展等方法,系统修订实施书证融通的30个专业人才培养方案,并协同政府、行业企业和培训评价组织共同参与,修订优化后的专业人才培养方案同时满足“1”和X目标要求,实现X证书考核目标与学历证书人才培养目标的融合。

    2.X证书考核内容与课程内容融通共育

    分解教学内容,重构专业课程体系。分解现有课程教学内容,确定已经纳入教学的和将来能够在教学中完成的职业技能等级标准内容、企业岗位要求,然后将标准内容和岗位需求转化为若干门专业(核心)课程并纳入专业课程体系,或转化为若干教学??槟扇氩糠肿ㄒ担ê诵模┛纬探萄谌?,以此重构专业课程体系,将X证书标准内容有机融入到专业课程体系之中。

    适应岗位需求,修订课程教学标准。按照横向对接课程体系,纵向对接课程深度,解构职业技能等级证书考核标准,分层对接,整合教学内容,适应岗位需求,修订课程教学标准。同时邀请培训评价组织和行业企业专家共同参与,协同制定,实现X证书考核内容与课程内容的融通。

    3.X证书培训资源与课程资源融建共育

    围绕教学标准,编写双元教材。以立德树人为主线,以行业企业岗位需求为指导,立足课程教学内容紧贴证书标准,在培训评价组织的指导下,与企业合作开发校本活页式教材、新形态教材,将行业企业的新技术、新标准、新工艺、新规范融入教材。学院编写了《财务会计基础》等校本活页式教材和《网店运营与管理》等新形态教材,增强书证融通育人效果。

    坚持育训结合,开发教学资源。遵循“对接岗位,结构化课程、颗?;试础钡慕ㄉ杷悸?,建设相对完善的融入X证书的课程资源库。在工学结合、育训结合教学过程中,逐步开发X证书不同等级的教学资源,建成1+X证书标准对应微课、操作视频、动画演示、习题库、案例库等教学资源,同时完成线上授课实录视频,将X证书培训资源和课程教学资源融为一体共同建设。

    4.X证书培训与课程教学融汇共育

    采用技能大师工作室教学模式,提升学生技能。利用学院的技能大师工作室,以校企合作、工学结合为核心,将企业实际项目与X证书标准相结合,将X证书专业能力与职业能力相结合,以职业能力提升为教学目标,以企业工作环境为教学情境,以企业工作过程为教学主线,将教学与实践项目融为一体,实现专业教学过程与X证书岗位职业能力培训过程有机融合,提升学生技能。

    开展线上线下混合式教学,提高学习效果。借助“职教云课堂”和“X证书云课程”平台,开展线上线下混合式教学,实现问题导向在教学过程中的应用,推进课堂教学改革,形成以实体课堂、在线课程、翻转课堂和实践创新课堂等组成的多元学习生态,提高学习效果。

    5.X证书考核与课程教学评价融和共育

    改革教学评价,推动评价融和。与培训评价组织合作开展课程考核与X证书考核同步实施,课程考核以过程性评价和终结性评价相结合的方式来展开,其中终结性考核评价以X证书考核结果为主,以此培养学生的操作能力和实践能力,增强人才培养的针对性和适应性。

    启动学分银行,实现学习成果转换?;竦肵证书的学生,通过本人申请、系部审核、教务处复审,按照学院职业技能等级证书学习成果转换管理办法,可将X证书学习成果转化为课程成绩。并且与培训评价组织协同探索将修读课程转换为X证书的部分考核???,学生凭课程成绩免考X证书的部分???,实现了X证书与课程的双向融通。

    实施书证融通  凸显教育教学育人效果

    学生技能提升明显。证书通过率高。证书试点从2个扩展到22个,试点专业从4个扩展到30个,参与学生人数从200余人/年增加到1000余人/年,证书通过率从50%左右提升到90%以上,智能财税、大数据平台运维等6个证书通过率达100%,荣获培训评价组织颁发的“通过率全国优秀奖”。职业技能大赛奖项多。在2020年和2021年的河北省高职院校财务数智化大赛、电子商务技能大赛、全国大学生财富管理知识技能大赛等多个赛项获得一等奖、二等奖等。

    三教改革成效明显。为教师赋能。选派骨干教师参加多种职业技能等级培训,使教师既能在学校授课,又能开展职业技能培训,还能引进企业新技术,降艳琴等多位老师被授予行业技术能手。加快教材建设与创新。任课教师以课程建设为统领,按照X证书标准要求更新教学内容、制定教学标准、开发《仓储与配送管理实务》《配送中心布局与管理》《快递运作管理实务》《网店运营与管理》《财务共享财务处理》《代理记账实务》《财务会计基础》等10余本校本活页式教材、新形态教材。推进教法改革。为培养符合行业企业需求的工匠型,技能型人才,将教学过程与企业生产过程相对接,改革传统的课堂教学模式,广泛采用任务式、项目式、情景式教学,深化教学方式方法改革,促进师生互教互学,形成师生学习共同体。

    撰稿人:乔桂红 张洪芬 邢鹏


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